МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ГОРОДА БЕЛОВО»

Состав проблемно-творческой группы

Автор: Н.Е.Шалыгина 04.03.2015

Состав проблемно-творческой группы

«Психолого-педагогическое сопровождение реализации ФГОС»

Руководитель гр.: Н.Е. Шалыгина, методист ИМЦ

п/п

Фамилия И.О.

ОУ

Должность

предмет

1

Алимжанова Елена Геннадьевна

МБОУ СОШ № 19

Педагог-психолог

 

2

Голодова Альмира Миралиевна

МБОУ СОШ № 10

 

Педагог-психолог

3

Елсукова Любовь Аракдъевна

МБОУ СОШ № 11

 

Зам.дир. по УВР

4

Кулешова Елена Владимировна

МКС(К)ОУ

шк.-инт. № 15

 

Педагог-психолог

5

Мартынова Ольга Геннадьевна

МБНОУ гимн. № 1

 

Педагог-психолог

6

Перелыгина Елена Галимзяновна

МБОУ СОШ № 19

 

Педагог-психолог

 Состав проблемно-творческой группы

Презентация


Состав проблемно-творческой группы

Презентация


Деятельность педагога-психолога в условиях реализации ФГОС

В условиях модернизации образования, изменениях в его структуре и содержании, особое место отводится деятельности педагога-психолога в образовательной организации, т.к. теоретико-методологической основой федеральных государственных стандартов начального и общего образования (ФГОС НОО и ОО) является психологизация  образовательного процесса.

 Анализ нормативных и рекомендательных документов позволяет говорить об идентичности содержания психологического сопровождения и содержания деятельности психолога в образовании.

Целью которого является не только содействие образовательным учреждениям в обеспечении достижения личностных, метапредметных, предметных результатов образовательной деятельности, но и создание условий для обеспечения комплексной здоровьесберегающей и психолого-педагогической помощи всем участникам образовательного процесса.

Это чётко прописано в нормативных документах, регламентирующих деятельность педагогов - психологов. 

В течение учебного года проведены два изучения деятельности   педагогов – психологов ОУ, СОУ:

- изучение организации психолого-педагогического сопровождения введения ФГОС в образовательных учреждениях (октябрь 2014г.);

-    изучение качества преподавания курсов по выбору, элективных курсов, коррекционно-развивающих занятий педагогов-психологов в условиях реализации ФГОС (апрель 2015г.).

В ходе изучения:

-  проанализирована рабочая документация педагога-психолога, программно-методическое обеспечение курсов по выбору, элективных курсов, коррекционно-развивающих занятий;

- удалось посетить коррекционно-развивающие занятия, курсы по выбору, элективные курсы (шк. № 4, 8, 10, 11. 12, 19, 32, шк.-инт. №36);

- проведены индивидуальные консультации с педагогами-психологами по оформлению рабочих программ; 

- оказана методическая помощь педагогам-психологам в организации психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса, ведению документации, организации урока, занятия;

- составлена аналитическая справка «Обеспеченность психологов г. Белово необходимым оборудованием и инструментарием для осуществления психолого-педагогического сопровождения»  по запросу  Кемеровского ОПВЦ.

Всего в ОУ, СОУ педагогов-психологов – 19 человека, из них:

- внутренних совместителей – 2 (ОУ);

- внешних совместителей – 2.

Всего образовательных учреждений в городе: ОУ – 26 (7 основных, 15 средних; 4 СОУ).

Всего ОУ, СОУ - 19

Нет психологов

7 ОУ

1 ст.

13

0,5 ст.

5

0,25 ст.

1

Нет кабинетов в тех учреждениях, где имеются психологи: в двух ОУ (СОШ № 11, 37).

Сенсорные комнаты имеются только в одном образовательном учреждении (гимн. № 1).

Кабинеты психологической разгрузки имеются в 7-ми образовательных учреждениях.

Кабинеты индивидуального консультирования – в 10-ти ОУ: из них – 4 СОУ.

Сертифицированные стимульные материалы имеются только в СОУ.

Сокращены подписки на газету «Школьный психолог» во всех ОУ.

    В ходе изучения установлено:

  1. Психолого-педагогическое сопровождение организовано в тех образовательных учреждениях, где в штате есть педагоги-психологи: гимназия № 1, ООШ №4, СОШ № 8, 10, 11, 12, 19, 21, 24, 32, 37, лицей № 22.
  2. В данных образовательных учреждениях сопровождение осуществляется в соответствии с Положением о Комплексном здоровьесберегающем и психолого-педагогическом сопровождении образовательного процесса в условиях реализации ФГОС общего образования в системе образования Кемеровской области.
  3. С целью повышения психолого-педагогической компетентности педагогов, родителей, обучающихся образовательных учреждений, необходимой в условиях перехода и реализации ФГОС, организована работа методических объединений педагогов и психологов (гимназия № 1, СОШ № 19, 24). Проводятся педагогические советы, семинары, родительские собрания по проблемам психолого-педагогического сопровождения при формировании и развитии универсальных учебных действий у обуающихся на всех ступенях обучения. Педагогами-психологами осуществляется психологическое консультирование педагогов, родителей, обучающихся (гимн. №1, лицей № 22, СОШ № 8, 10, 11, 12, 19, 24, 32).
  4. В своей практической деятельности педагоги-психологи используют интернет-ресурсы. Каждый педагог - психолог ОУ имеет электронную почту, ведёт страничку психолога на школьных сайтах. В лицее № 22 работает виртуальный кабинет педагога-психолога, в ООШ № 4 имеется личный сайт педагога-психолога. В школах № 10, 24 разработаны электронные коррекционно-развивающие программы, мультимедийные учебные пособия по развитию зрительного анализатора, мелкой моторики руки, развитию памяти, внимания, восприятия для обучающихся 1-4 классов, что способствует достижению метапредметных результатов.   
  5. Педагогами-психологами разработаны и реализуются программы внеурочной деятельности для обучающихся 1-4 классов по развитию коммуникативной культуры, формированию социальных навыков и навыков самопознания гимн. № 1, СОШ № 8, 10, 11, 12, 19, 24, 37.
  6. Психолого-педагогическое сопровождение профильной, профессиональной ориентации осуществляется через систему развивающих, просветительских занятий. Педагогами-психологами разработаны программы элективных, курсов по выбору для обучающихся 8-9, 10-11 классов «Твоя профессиональная карьера», «Человек и профессия", «Как выбрать профиль» и др. (гин. №1, ООШ № 4, СОШ № 8, 10, 12, 19, 21, 32, 37, лицей № 22.
  7. В рамках направления «Психолого-педагогическая экспертиза» педагоги-психологи ОУ участвуют в ежегодном областном психолого-педагогичеком и здоровьесберегающем мониторинге оценки изменений в образовательном процессе школы, состояния уровня адаптации обучающихся. Кроме того проводят диагностику метапредметных результатов; диагностику профессиональной ориентации обучающихся. Участвуют в работе школьных ПМПк  для организации комплексного сопровождения детей, имеющих проблемы в обучении, поведении.
  8. С целью оказания психологической помощи участникам образовательного процесса педагоги-психологи ОУ проводят тренинги, семинары по проблемам формирования мотивационной сферы педагога, развития его креативности, готовности к инновационной деятельности. Через проведение просветительских мероприятий способствуют повышению психологической культуры родителей и детей. Педагоги-психологи гимназии № 1, ООШ № 4, СОШ № 10, 19, 24, 32 проводят психологические практикумы по развитию навыков конструктивного общения, толерантности, способов саморегуляции у участников образовательного процесса. 

  В ходе изучения выявлены недостатки:

- низкий уровень профессиональной компетентности педагогов-психологов в вопросах использования диагностических процедур, мониторинговой и аналитической деятельности;

-  не организовано взаимодействие специалистов, классных руководителей, учителей физической культуры и медицинских работников по вопросам психолого-педагогического сопровождения введения ФГОС (СОШ № 11, 21);

- не отслеживаются результаты эффективности психолого-педагогического сопровождения.

Выявлены затруднения педагогов-психологов в вопросах обеспечения качества и доступности психологических услуг участникам образовательного процесса.

Для повышения психологической компетентности в вопросах сопровождения детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, для педагогов-психологов организована работа стажировочной площадки  на базе МБОУ СОШ № 19.

По результатам изучения проведён городской методический совет для педагогов-психологов, даны соответствующие рекомендации.

В целях повышения профессиональной компетентности педагогов-психологов ОУ в ИМЦ проводятся обучающие, практико-ориентированные семинары, тематические консультации по направлениям:

- реализация программ преодоления трудностей в обучении;

- обеспечение доступности качественной психологической помощи путём внедрения новых информационных технологий, сетевых информационных технологий, отвечающих требованиям ФГОС и др.

Кроме того,  в ИМЦ организовано обучение по образовательным (дополнительным) програмам («Психолого-педагогическая поддержка обучающихся на различных возрастных этапах», «Деятельность педагога-психолога по сопровождению предпрофильной подготовки и профильного обучения», «Организационные основы здоровьесберегающего сопровождения образовательного процесса»), на которых педагоги-психологи обучаются:

- методам и приёмам работы с обучающимися, воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья;

- умению работать в команде специалистов, в том числе и в рамках психолого-педагогического консилиума;

- развитию компетентности педагогов-психологов по осуществлению диагностических процедур, мониторинговой и аналитической деятельности»;

- современным технологиям и способам разрешения конфликтов (медиация, фасилитация и др.).

Педагогам-психологам оказана методическая помощь, рекомендовано посещение спецкурсов, занятий по образовательным (дополнительным) программам ИМЦ, участие в семинарах КРИПК и ПРО, КОПВЦ, ИМЦ.

Реализация психолого-педагогического сопровождения в рамках введения ФГОС только простраивается, а имеющийся опыт еще недостаточно  обобщен. На наш взгляд, необходимость организации психолого-педагогического сопровождения именно в рамках ФГОС вполне закономерна, если учитывать, что психолого-педагогическое сопровождение определяется гуманистическими принципами педагогической поддержки, психологической помощи, психологического сопровождения и представляет собой определенную систему.

Как система взаимодействия сегодня психолого-педагогическое сопровождение еще воспринимается не всеми: педагоги и администрация признают необходимость сотрудничества, но убеждены, как показывают опросы, что осуществлять психолого-педагогическое сопровождение должен педагог-психолог.

Считаем необходимым  выделить его (психолого-педагогическое сопровождение) специфические особенности с учетом анализа теории и практики.

Во-первых, взаимодействие предполагает интеграцию  усилий педагогов, администрации, специалистов, родителей и обучающихся, ставит общие цели и позволяет обеспечить успешное обучение.

Во-вторых, психолого-педагогическое сопровождение рассматривает структуру личности обучающегося в динамике возрастных  изменений, многообразии вариантов и неравномерности развития, что требует определенным образом организованной деятельности не только педагога-психолога, но и всех субъектов взаимодействия по сопровождению изменений и развития личности обучающегося. 

В-третьих, успешность реализации модели психолого-педагогического сопровождения, как одного из  направлений или в широком смысле, стратегии педагогической науки и практики обусловлена отказом от  жестких авторитарных схем, ориентации на развитие обучающегося в образовательном процессе и требует психологической грамотности от каждого субъекта совместной деятельности.

В-четвертых, понимание психолого-педагогического сопровождения, как системы взаимодействия всех субъектов, снимает проблему автономности деятельности и предполагает интеграцию  их усилий, ставит общие цели и позволяет обеспечить успешное обучение и воспитание школьника на всех этапах становления его личности. 

Сегодня в понимании психолого-педагогического сопровождения отечественными учеными и практиками произошли значительные изменения.

 

Однако и сегодня ресурсы системы психолого-педагогического сопровождения недостаточно задействованы в решении актуальных проблем образования. Поставленные еще в 2003 году задачи:

- обеспечение активного участия педагогов-психологов в разработке и сопровождении образовательных программ;

- осуществление поиска и апробации форм эффективного взаимодействия классных руководителей, классных воспитателей и учителей-предметников, социальных педагогов и педагогов-психологов, педагогов дополнительного образования, педагогов-организаторов в образовательных учреждениях всех типов и видов;

- расширение использования в воспитательном процессе методов работы с ценностно-смысловыми ориентациями учащихся (тренингов личностного роста, межличностного общения, бесконфликтного взаимодействия, ассертивности, самостоятельности); методов развития критического мышления, противостояния негативным социальным влияниям (СМИ, реклама), групповому давлению и манипуляциям – лишь отчасти решаются сегодня в рамках внеурочной деятельности.

Необходимо определиться в том, каковы приоритетные задачи психолого-педагогического сопровождения сегодня и кто их должен решать.

Например, если администрация несет ответственность за обеспечение реальной возможности проведения мероприятий по плану, контролирует соблюдение циклограммы, документально подтверждает прохождение курсов повышения квалификации и т.д., то методическая служба и психологическая службы несут ответственность не только за процессуальную, но и содержательную сторону планируемой работы, которая, в первую очередь, предполагает содействие психолого-педагогическому сопровождению.

Версия для печати Версия для печати

 

Муниципальное бюджетное учреждение «Информационно-методический центр города Белово»

Российская Федерация, 652600, Кемеровская обл, г. Белово, пер.Толстого, 20. +7 (38452) 2-76-04, mail:  imc-belovo@rambler.ru, imc-belovo@mail.ru.

 

© 2004-2018, "Корпорация ИТ" ОГРН 1084202000387, С.с.=0,0781с. 40752 01